Η μάθηση μέσω του «καθοδηγούμενου» παιχνιδιού μπορεί να είναι εξίσου αποτελεσματική με την καθοδήγηση από ενήλικες έως την ηλικία τουλάχιστον οκτώ


παιδιά

Πίστωση: Unsplash/CC0 Public Domain

Σύμφωνα με μια νέα ανάλυση, η διδασκαλία των μικρότερων παιδιών μέσω «καθοδηγούμενου» παιχνιδιού μπορεί να υποστηρίξει βασικές πτυχές της μάθησης και της ανάπτυξής τους τουλάχιστον εξίσου καλά, και μερικές φορές καλύτερα, από την παραδοσιακή, άμεση διδασκαλία.


Η έρευνα, από ακαδημαϊκούς στο Πανεπιστήμιο του Κέιμπριτζ, συγκέντρωσε και αξιολόγησε δεδομένα από πολυάριθμες, ευρέως διαδεδομένες μελέτες και πηγές πληροφοριών, οι οποίες τεκμηριώθηκαν συλλογικά καθοδηγούμενες Ο αντίκτυπος του στη μάθηση περίπου 3.800 παιδιών ηλικίας τριών έως οκτώ. Το καθοδηγούμενο παιχνίδι αναφέρεται γενικά σε παιχνιδιάρικες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που, αν και διευθύνονται ήπια από έναν ενήλικα, δίνουν στα παιδιά την ελευθερία να εξερευνήσουν έναν μαθησιακό στόχο με τον δικό τους τρόπο.

Συνολικά, η μελέτη διαπίστωσε ότι αυτή η παιχνιδιάρικη προσέγγιση στη μάθηση μπορεί να είναι εξίσου αποτελεσματική με τις πιο παραδοσιακές μεθόδους που καθοδηγούνται από τους δασκάλους στην ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων: συμπεριλαμβανομένου του γραμματισμού, της αριθμητικής, και βασικές δεξιότητες σκέψης γνωστές ως εκτελεστικές λειτουργίες. Τα ευρήματα υποδεικνύουν επίσης ότι τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν ορισμένες δεξιότητες – ιδίως στα μαθηματικά – πιο αποτελεσματικά μέσω του καθοδηγούμενου παιχνιδιού από άλλες μεθόδους.

Τα σχετικά πλεονεκτήματα της μάθησης με βάση το παιχνίδι σε σύγκριση με πιο επίσημα στυλ διδασκαλίας είναι μια μακροχρόνια συζήτηση στο , αλλά το μεγαλύτερο μέρος αυτής της συζήτησης επικεντρώθηκε στο «δωρεάν» ανοιχτό παιχνίδι.

Η νέα μελέτη είναι η πρώτη συστηματική προσπάθεια να εξεταστούν συγκεκριμένα τα αποτελέσματα του καθοδηγούμενου παιχνιδιού, το οποίο είναι διακριτικό επειδή χρησιμοποιεί παιχνίδια ή παιχνιδιάρικες τεχνικές για να κατευθύνει τα παιδιά προς συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους, με την υποστήριξη ενός δασκάλου ή άλλου ενήλικα χρησιμοποιώντας ανοιχτές ερωτήσεις και προτροπές. .

Αυτό μπορεί, για παράδειγμα, να περιλαμβάνει τη δημιουργία παιχνιδιών βασισμένων στη φαντασία που απαιτούν από τα παιδιά να διαβάζουν, να γράφουν ή να χρησιμοποιούν μαθηματικά. ή ενσωμάτωση απλών δεξιοτήτων πρώιμης μάθησης —όπως η καταμέτρηση— στο παιχνίδι. Τέτοιες μέθοδοι είναι κοινές στην προσχολική εκπαίδευση, αλλά χρησιμοποιούνται λιγότερο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση – ένα έλλειμμα που υπήρξε επικρίθηκε από ορισμένους ερευνητές.

Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε από ακαδημαϊκούς του Κέντρου Play in Education, Development and Learning (PEDAL) στη Σχολή Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου του Κέιμπριτζ.

Η Δρ Elizabeth Byrne, συν-συγγραφέας, είπε: “Μόλις πρόσφατα οι ερευνητές άρχισαν να αντιλαμβάνονται τη μάθηση μέσω του παιχνιδιού ως κάτι που υπάρχει σε ένα φάσμα. Σε ένα άκρο έχετε , όπου τα παιδιά αποφασίζουν τι να κάνουν με ελάχιστη συμμετοχή των ενηλίκων. από την άλλη είναι παραδοσιακό, , όπου ένας ενήλικας λέει σε ένα παιδί τι να κάνει και ελέγχει τη μαθησιακή δραστηριότητα».

“Το παιχνίδι με καθοδήγηση βρίσκεται κάπου στο ενδιάμεσο. Περιγράφει παιχνιδιάρικες δραστηριότητες που καλύπτονται από έναν μαθησιακό στόχο, αλλά επιτρέπουν στα παιδιά να δοκιμάσουν πράγματα μόνα τους. Εάν δοθεί στα παιδιά η ελευθερία να εξερευνήσουν, αλλά με κάποια ήπια καθοδήγηση, μπορεί να είναι πολύ καλό για την εκπαίδευσή τους—ίσως σε ορισμένες περιπτώσεις καλύτερα από την άμεση διδασκαλία».

Ο Paul Ramchandani, Καθηγητής Παιχνιδιού στην Εκπαίδευση, Ανάπτυξη και Μάθηση στο Πανεπιστήμιο του Κέιμπριτζ, δήλωσε: “Μερικές φορές υποστηρίζεται ότι το παιχνίδι, αν και ωφέλιμο, προσθέτει ελάχιστα στην εκπαίδευση των παιδιών. Στην πραγματικότητα, αν και εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένα μεγάλα ερωτήματα σχετικά με το πώς θα πρέπει να χρησιμοποιούμε καθοδηγούμενο παιχνίδι στις τάξεις, υπάρχουν πολλά υποσχόμενα στοιχεία ότι ενισχύει ενεργά τη μάθηση και την ανάπτυξη».

Το καθοδηγούμενο παιχνίδι σπάνια μελετήθηκε συστηματικά από μόνο του, αλλά η ομάδα βρήκε 39 μελέτες, που πραγματοποιήθηκαν μεταξύ 1977 και 2020, οι οποίες είχαν συγκεντρώσει κάποιες πληροφορίες σχετικά με την αξία του σε σύγκριση είτε με το ελεύθερο παιχνίδι είτε με την άμεση διδασκαλία, συνήθως κατά τη διάρκεια ευρύτερης έρευνας.

Συνδυάζοντας τα αποτελέσματα μελετών που εξέτασαν παρόμοιους τύπους μαθησιακών αποτελεσμάτων, οι ερευνητές μπόρεσαν να υπολογίσουν πόσο συνολικά θετικό ή Το καθοδηγούμενο παιχνίδι έχει διαφορετικές πτυχές της αριθμητικής, του γραμματισμού, των εκτελεστικών λειτουργιών ή των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων, σε σύγκριση με άλλες προσεγγίσεις. Αυτά τα μεγέθη επιδράσεων μετρήθηκαν χρησιμοποιώντας Hedge’s σολ; ένα ευρέως χρησιμοποιούμενο στατιστικό σύστημα στο οποίο το αποτέλεσμα 0 δεν αντιπροσωπεύει κανένα συγκριτικό κέρδος και 0,2, 0,5 και 0,8 αντιπροσωπεύουν μικρές, μεσαίες και μεγάλες επιδράσεις αντίστοιχα.

Τα αποτελέσματα προσφέρουν σημαντικές ενδείξεις ότι το καθοδηγούμενο παιχνίδι έχει μεγαλύτερο θετικό αντίκτυπο σε ορισμένους τομείς της αριθμητικής των παιδιών από την άμεση διδασκαλία. Για παράδειγμα, το συγκριτικό μέγεθος επίδρασης του καθοδηγούμενου παιχνιδιού στις πρώιμες μαθηματικές δεξιότητες ήταν 0,24 και 0,63 στη γνώση σχήματος. Υπήρχαν επίσης στοιχεία ότι το καθοδηγούμενο παιχνίδι υποστηρίζει καλύτερα την ανάπτυξη της γνωστικής ικανότητας των παιδιών να αλλάζουν μεταξύ τους καθήκοντα.

Εκτός από άλλα θετικά ευρήματα, δεν υπήρχαν επίσης στατιστικά σημαντικές ενδείξεις ότι το καθοδηγούμενο παιχνίδι είναι λιγότερο αποτελεσματικό από την άμεση διδασκαλία σε οποιοδήποτε από τα μαθησιακά αποτελέσματα που μελετήθηκαν. Εν ολίγοις, οι καθοδηγούμενες παιχνιδιάρικες δραστηριότητες τείνουν τουλάχιστον να παράγουν περίπου τα ίδια μαθησιακά οφέλη με τις πιο παραδοσιακές προσεγγίσεις που καθοδηγούνται από τους δασκάλους.

Οι ερευνητές προσφέρουν διάφορες πιθανές εξηγήσεις σχετικά με το γιατί το καθοδηγούμενο παιχνίδι μπορεί να βελτιώσει ιδιαίτερα την αριθμητική. Μια πιθανότητα είναι ότι η απαλή προτροπή που συνεπάγεται το καθοδηγούμενο παιχνίδι μπορεί να είναι ένας ιδιαίτερα αποτελεσματικός τρόπος διδασκαλίας των παιδιών να εργάζονται μέσω των λογικών βημάτων που συχνά περιλαμβάνουν εργασίες βασισμένες στα μαθηματικά.

Ομοίως, το γεγονός ότι το καθοδηγούμενο παιχνίδι συχνά περιλαμβάνει πρακτική μάθηση μπορεί να είναι σημαντικό. «Τα παιδιά συχνά παλεύουν με τις μαθηματικές έννοιες επειδή είναι αφηρημένες», είπε ο Byrne. “Γίνονται ευκολότερα κατανοητά αν τα χρησιμοποιείτε πραγματικά σε ένα φανταστικό παιχνίδι ή ένα παιχνιδιάρικο πλαίσιο. Ένας λόγος που το παιχνίδι έχει σημασία μπορεί να είναι επειδή υποστηρίζει την πνευματική οπτικοποίηση.”

Γενικότερα, οι συγγραφείς προτείνουν ότι το κατευθυνόμενο παιχνίδι μπορεί να επηρεάσει άλλα χαρακτηριστικά που έχουν θετική, θετική επίδραση στην εκπαιδευτική πρόοδο—ενισχύοντας, για παράδειγμα, το κίνητρο, η επιμονή, η δημιουργικότητα και η αυτοπεποίθηση του.

Η Δρ. Christine O’Farrelly, Ανώτερη Ερευνητική Συνεργάτις στο Faculty of Education, είπε: «Είναι πιθανό οι παιχνιδιάρικες δραστηριότητες να έχουν το είδος θετικού αντίκτυπου που είδαμε στην ανάλυσή μας, εν μέρει επειδή δρουν σε άλλες δεξιότητες και διαδικασίες που στηρίζουν τη μάθηση. Εάν μπορούμε να καταλάβουμε περισσότερα για το πώς το καθοδηγούμενο παιχνίδι διαμορφώνει τη μάθηση με αυτόν τον τρόπο, θα μπορέσουμε να προσδιορίσουμε με μεγαλύτερη ακρίβεια πώς θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για να κάνει μια πραγματικά ουσιαστική διαφορά στα σχολεία».

Η μελέτη δημοσιεύεται στο περιοδικό Ανάπτυξη του Παιδιού.


Ο αντίκτυπος του κλεισίματος των σχολείων: Γιατί το έτος υποδοχής είναι τόσο σημαντικό για την ανάπτυξη ενός παιδιού


Περισσότερες πληροφορίες:
Μπορεί η καθοδήγηση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού να ενισχύσει τη μάθηση και την ανάπτυξη των παιδιών σε εκπαιδευτικά πλαίσια; Μια συστηματική ανασκόπηση και μετα-ανάλυση, Ανάπτυξη του Παιδιού (2022).

Παραπομπή: Η μάθηση μέσω του «καθοδηγούμενου» παιχνιδιού μπορεί να είναι εξίσου αποτελεσματική με την καθοδήγηση από ενήλικες έως την ηλικία τουλάχιστον οκτώ (2022, 12 Ιανουαρίου) που ανακτήθηκε στις 12 Ιανουαρίου 2022 από τη https://phys.org/news/2022-01-effective-adult -led-age.html

Αυτό το έγγραφο υπόκειται σε πνευματικά δικαιώματα. Εκτός από κάθε δίκαιη συναλλαγή για σκοπούς ιδιωτικής μελέτης ή έρευνας, κανένα μέρος δεν επιτρέπεται να αναπαραχθεί χωρίς τη γραπτή άδεια. Το περιεχόμενο παρέχεται μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς.



Source link

By koutsobolis

koutsobolis.com

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *